Profil

Sonia Magali Arteaga Sarmiento

Metacognition in applied to English teaching, Virtual environment in English language learning, Strategies to develop speaking in EFL classes, Teacher´s agency, , ,

0000-0003-1496-8998 0000-0003-1496-8998

marteaga@uazuay.edu.ec

Sonia Magali Arteaga Sarmiento

Bildungswesen

  • Doctora en Educacion, Universidad Nacional de Rosario, Argentinien,
  • Magister en Enseñanza de Ingles Como Idioma Extranjero, Escuela Superior Politecnica Del Litoral, Ecuador,
  • Instrucción en Actividades de Capacitación - Competencias Digitales Para la Docencia, , Ecuador, 2023
  • Maggis en Enseñanza de Inglés Lengua Extranjera, Escuela Superior Politecnica Del Litoral, Ecuador, 2016
  • Licenciada und Ciencias de Educacion Mencion Ingles, Universität Del Azuay, Ecuador, 2011
  • Ingeniera Quimica, Universität von Cuenca, Ecuador, 2008

Sonia Magali Arteaga Sarmiento

Metacognition in applied to English teaching, Virtual environment in English language learning, Strategies to develop speaking in EFL classes, Teacher´s agency, , ,

0000-0003-1496-8998 0000-0003-1496-8998

marteaga@uazuay.edu.ec

Publikationen

  • Digitale Kompetenz bei Pädagogikstudenten und EFL-Lehramtsstudenten in Ecuador: Ein Überblick über die vorhandene Literatur. In: Tomczyk, L., Fedeli, L. (Hrsg.) Digital Literacy for Teachers (2022)

  • Práctica Docente: Una mirada desde la perspectiva del desarrollo de agencia en la enseñanza de lenguas extranjeras. Entramados, Seite: 14 (2022)

  • IKT im Unterricht und Inklusion: Vorteile und Schwierigkeiten in Ecuador (2020)

  • ). Entwicklung des Vokabulars von Gastfreundschaft und Tourismus bei Universitätsstudenten: untertitelte Videos für die Lexicón-Generation (2020)

  • IKT- UND VORBEREITUNGSLEHRER. KURZE FALLSTUDIE ÜBER DIE BEDINGUNGEN DER LEHRERVORBEREITUNG IN: DOMINIKANISCHE REPUBLIK, ECUADOR, URUGUAY UND POLEN. WISSEN – Internationale Zeitschrift, Seite: 15-24 (2019)

  • Die Auswirkungen des Unterrichts in metakognitiven Strategien auf das Leseverständnis von fortgeschrittenen Lernenden in einer ecuadorianischen efl-Klasse. Hexágono Pedagógico, S. 165-179 (2018)
    Link: https://doi.org/10.22519/2145888X.1074

  • VIRTUELLE LERNUMGEBUNG: WIRKUNG VON GEMISCHTEN KLASSENRÄUMEN AUF DIE HÖRFÄHIGKEIT BEI A1-STUDENTEN. Edulite, Seite: 1-12 (2018)
    DOI: http://dx.doi.org/10.30659/e.3.1.1-12

  • ABC-Konversation (2018)

  • Wahrnehmung von Selbstaufzeichnungsvideos zur Entwicklung von EFL-Sprachfähigkeiten an zwei ecuadorianischen Universitäten. Zeitschrift für Sprachunterricht und Sprachforschung, S. 60-67 (2018)
    Link: Doi: http://dx.doi.org/10.17507/jltr.1001.07

  • Auswirkung des Trainings zur metakognitiven Strategie auf B1-Schüler (GER), Valencia-Spanien. (2017).

  • Effekt der virtuellen Lernumgebung gemischter Klassenzimmer auf die Hörfähigkeit von A1-Schülern, SEVILLA. (2017).

  • Emotionale und motivierende Probleme bei spanischsprachigen Jugendlichen mit Lesebehinderung. ActaPsychopatologica, Seite: 1-8 (2017)
    Link: https://doi.org/10.4172/2469-6676.100150

  • Wie kann Technologie die von Lehrern geleitete Entwicklung unterstützen und erleichtern?. IATEFL Voices, Seite: 24 (2017)

  • Rezension der Reihe "Effective akademisches Schreiben" von Savage, A. Shafei, M., Mayer, P., Liss, R., & Davis, J.] (2017)

  • Frage der Identität (2017)

  • „Metakognition beim Leseverständnis in EFL-Klassenzimmern, Temuco-Chile. (2016).

  • Kritisches Denken in einer digitalen Welt. Fenopina, Seite: 2 (2015)

  • Kritisches Denken in einer digitalen Welt., Guayaquil. (2015).